在存活角逐愈加激烈的当今，革新是所有角逐的核心问题，也是能否领先世界的根本问题。所以，革新被概念为一个民族的灵魂。这里最大的问题是，大家需要把批判和批斗分开，批斗是致人于死地的方法，批判是分清是非的一种认知。为了培育大量革新人才，大家需要重新认识批判性思维，并且让它成为一种社会风气和大家的平时性思维。在家庭中，爸爸妈妈挖掘和呵护孩子的批判性思维，对孩子来讲意味深远。
为何倡导批判性思维
“孔融让梨”的故事，是中国千百年来道德教育的典范，这个故事在美国小学课堂上已被小朋友们批判得体无完肤。在美国小学生眼里，“这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲我们的欲望去取得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。”
北京某国际学校，有几个华裔孩子，大多数都同意过海外的早期教育。小学四年级某班四个同学决定集体生日。他们的母亲想借助过生日聚会，有“预谋”地培养孩子对问题的见解和批判性思维。
在过生日聚会上一位母亲说：“母亲们期望你们长大后快乐幸福并有出息……你们了解中国有个‘愚公移山’的故事吗？”说着便粗略讲了愚公挖山不止的故事。话音一落小朋友们抢着说：“即使我祖爷爷、爷爷、父亲都像愚公那样一辈子挖山不止，挖了几辈子山，那山仍庞大无比，这种没成就的傻事，我可不学他们。”“对呀！智叟也不肯定就没意志呀，或许智叟非常轻松地就解决了愚公的问题呢”……没想到让大家几代人学习并坚信不已的愚公“挖山”的坚韧意志，竟被几个“零零后”的孩子给否定了。这类孩子以自己纯洁的认知去影响着这个世界，它告诉大家：
●批判性思维，不叫你盲从和模仿其他人的常识和办法，而是叫你自己去认识事物的本质，即“去伪存真”地全方位知道和学会合理而正确的思维及其基本原则、规则、需要、方法办法和练习，从而更新认知，改变大家处置问题的视角和价值观，最后以革新去推进社会向前进步。所以它是革新的火眼金睛。
●批判性思维，它叫你突破思维的僵化与奴化，以崭新的视角去察看问题、处置问题，它是革新思维的要紧元素，是革新应具备的第一素养，也是人才与奴才的根本不同。由于革新是人才的本质。人才是以革新绩效大小而论其层次高低的根本依据，如一般性人才、精英或英才等，它不是以学历、职称而论的。
缺少批判性思维的人总是走两个极端：或者自以为是，或者易受别人暗示。他们因没平时的批判性思维，面对复杂的社会形势无力通过剖析、评价做出正确的判断与选择。
批判性思维是什么
在过生日聚会上，父母们继续在说。第二位母亲说：“大家都想当个好母亲，我向母亲们推荐一本国内卖得很热门爆的书：《好母亲胜过好老师》。”话音一落，孩子们就七嘴八舌地抢着说：“我母亲的好和老师不同，如果我妈再读了这本书，变成更好的母亲了，我是否就能不上学了？”“为何好母亲非要胜过好老师呢？这好比是好裤子胜过好上衣，好袜子胜过好鞋子。”“这或许是作者为了强调母亲的重要程度吧？也会是作者的自我感受吧？”……孩子们觉得母亲和老师哪个也不可以取代哪个。
接着一位父亲说：“你们说得都有道理，你们感觉这本书叫什么名字好呢？”孩子们安静考虑了一会儿后说：“《什么是好母亲》”“《好母亲就是好老师》”“《好母亲就是好家教》”等起了近十个名字。“如果作者能听到你们的建议，她必然会考虑的。”这位父亲开心地说。
孩子们思维严谨，非常有想象力（发散思维）。以上也说明了：
●批判性思维，是革新的要紧元素，它从质疑开始，而且是一系列的质疑性思维方法。它不是吹毛求疵，不是故意挑刺找茬，更不是无理取闹。
●批判性思维，是在各种各样的质疑、假设下，进行充分论证和客观的检验。它不是不遵守科学规律、胡批乱判、没任何价值的瞎说。
●批判性思维，是一种平时的思维方法，是对问题“评头论足”地剖析辨别和评论好坏，然后否弃错误，确定什么该相信、什么不该相信的明确敏锐的看法。它不是打倒所有、置人于死地的批斗式思维。
●批判性思维，是一种基本思维的看法、办法和方法。它不是从已知信息中去探寻答案的一元化思维，即独裁式思维。
其实，从20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达国家都把培养学生的批判性思维作为革新教育的最重要目的之一。在美国大学里，“批判性思维”是让思维走出误区的一门独立的课程。中国想要培育更多的革新人才，第一需要让孩子们从小形成批判性思维。
批判性思维培养途经及办法
批判性思维不仅能够学，而且可以教，它是家庭和学校革新教育的切入点。美国英才教育有两个基本的童子功练习，就是“批判性阅读”和“批判性聆听”练习，非常值得借鉴。由于，语言是思维表达的工具。思维通过口说、文字及肢体语言来表达其部分意义。所以“说、写、读、听”都是大有学问的智慧，也都是当代做人的基本功。
“说与写”：好口才、好文笔就是好人才。
“说与写”要从小培养。学校可以通过演讲比赛和作文比赛练习学生。在家庭教育中，第一父母的语言是孩子模仿的榜样。平常父母要告诉孩子，什么话该在什么时侯说，什么话不该说。譬如家来了客人，不可以当客人的面说：“该吃饭了”或“大家出去购物吧”，等等。这类话的潜台词是：“你快走吧！”平常，父母要多鼓励孩子与客人打招呼，鼓励孩子主动去和其他人商讨问题（即谈判）等，这类都是不可忽略的练习。如上文创意的“过生日party”，父母提出问题孩子们抢着说，也是非常不错的练习。
关于写的练习，只须父母有练习孩子的意识，随处可以找到话题。这里有一个练习孩子批判性思辩能力的故事。
晚上母亲给女儿吃了一块蛋糕，她还想吃。母亲无力说服7岁的女儿，只好说：“你爸目前还在开会，你用我的手机发个短信问问他吧！”
女儿拿过手机便写道：“父亲，我刚吃了一块蛋糕，母亲不让我吃了，我还想吃。”
父亲回复说：“晚上甜食不可以吃太多，吃多了牙会坏的。”向孩子提出问题。
女儿又写道：“那母亲为何早上不给我吃，非要晚上让我吃呢？”
父亲回复说：“母亲早上来不及买，晚上下了班才去买的呀。”
女儿又强调似地写道：“晚上我吃完后会刷牙的！！”双方相互辩解。
父亲又回复说：“美味的东西不可以一次都吃完呀，明天早上再吃不可以吗？”父亲又抛出疑问。
女儿沉思了一会儿后，继续追问地写道：“父亲，你不是说过今天能干完的事不要拖到明天吗？蛋糕我今天可以吃完……”父亲已无语回复了。但他在考虑：这个简单的辩论，他失败在什么地方？
“读与听”：突破对书本和权威的迷信。
“读”和“听”是获得常识与信息的要紧方法，也是生活要学会的要紧能力。然而在中国母语教育中，却是长期被忽略的智慧。尤其是批判性阅读与批判性聆听，是革新教育的要紧任务。
哈佛告诉它的学生：“书本传播了常识，传播了真理，但书本也传播了谬误。”譬如阅读《灰女孩的故事》，可以问问孩子们，这个故事中有一个非常大的漏洞，请问在哪儿？大作家也会犯了错误误的。再譬如阅读《愚公移山》等文章后，能否提出问题并进行批判呢？
关于聆听，父母要从小练习孩子，聆听时要认真听其他人在怎么说，而不是只听其他人如何说。假如听课时只关注老师如何说这个表皮，而未听到这堂课的实质，那将是一个不会学习的学生。
批判性聆听是指：对各种长度的口头报告、电影、话剧、小品相声、谈话等，能否有效地从不同口气、不同视角对内容等作出剖析、评价。它是一个人能力的表现，也是人才与庸才的要紧不同。譬如看完一个小品，父母可以问问孩子，这个小品幽默吗？哪几句话最幽默？主角是个哪种人？等等。
事实上“说、写、读、听”是一门永无止境的知识。这门学问也不可以光靠父母和老师去教，那是非常有限的，更要紧的是靠每一个人在平时生活和学习中主动地学习和领悟。父母的责任不止是教会孩子质疑、勉励孩子质疑、帮助孩子质疑，还要呵护孩子的好奇心，培养孩子的洞察力，帮助孩子去探索并寻求答案。
